讓機械狗為校園解難：神召會康樂中學 UniTree@Innovation 設計思維第三課實錄
星期六早上，神召會康樂中學的課室裡，桌上攤滿了故事板草稿，一隻四足機械狗在課室中間來回踱步。這是 COXANA UniTree@Innovation 課程的第三節課，也是整個課程由「認識機械人」走向「用機械人解決問題」的轉捩點。
這一課，學生不再只是學習怎樣操控機械狗，而是要回答一個更難的問題：「我們的校園裡，有什麼問題值得用機械人去解決？」
前半段：用設計思維五步驟，找出校園裡的真實問題
課堂一開始，Instructor 請各組以自己的校園為場景，運用設計思維五步驟去思考：
- 同理心（Empathise）：回想每天在校園裡看到的情境，誰最辛苦？哪些事情費時又費力？
- 定義問題（Define）：把觀察收窄成一個清晰、具體的問題
- 構思方案（Ideate）：在機械狗的實際能力範圍內，提出可行的應用方案
- 製作原型（Prototype）：構思如何透過編程，讓機械狗執行方案
- 測試（Test）：實地試驗，看看方案是否真的行得通
每組需要繪畫一份6 頁的故事板（Story Board），把「觀察、思考、提出方案」的過程一格一格畫出來。故事板的好處是，學生必須把腦海中模糊的想法，變成一個有起承轉合、有使用者、有場景的具體故事。
討論過程相當激烈。每組都有不止一個點子，組員之間要互相說服、取捨，最終商議出一個大家都認同的應用方案。選定方案後，各組再與 Instructor 一起探討：要怎樣透過編程，讓機械狗真正實踐這個方案？
後半段：把方案交給機械狗，在測試中發現問題
紙上談兵之後，就是真正的考驗。學生們拿起平板和程式，讓機械狗試行自己設計的方案。
很快，問題就出現了。例如機械狗走著走著會慢慢移位，偏離原本預設的路線。學生要回到程式，反覆調整移動幅度等參數，再測試、再修正。
這正是設計思維中「測試」最有價值的地方：方案在紙上看起來完美，放到真實環境就會遇上意想不到的情況。學生在一次又一次的失敗與調整之中，體會到工程師解決問題的真實節奏：不是一次做對，而是不斷迭代。
意外收穫：自發拍片，為自己的發明宣傳
這一課最令我們驚喜的，是有同學在設計和實踐方案之外，自發拍攝了一段影片，準備在下一節課向老師和同學宣傳他們的發明。
沒有人要求他們這樣做。但當學生真正相信自己的方案時，他們自然會想：「怎樣讓別人也明白這個點子的價值？」這種由「做出來」延伸到「說出來」的主動性，正是我們希望透過課程培養的創新者特質。
最後半小時：設計 Pitch，準備向全校介紹發明
工作坊最後的半小時，Instructor 帶領學生設計一份5 頁的 Pitch 簡報，準備在下星期六向全校師生介紹他們的發明。
由故事板到 Pitch，學生要重新整理思路：問題是什麼？為什麼重要？我們的方案怎樣解決它？機械狗實際做到了什麼？這個過程訓練的，是把技術成果轉化為別人聽得懂、願意支持的故事的能力。
四組學生方案
以下是四組學生在這一課提出並試驗的應用方案，全部都源自他們每天身處的校園：
第一組：搬運圖書
讓機械狗協助在校園內搬運圖書，減輕人手來回搬書的負擔。
第二組：搬運簿與課本
由機械狗負責運送作業簿和課本，讓收發功課這件日常小事變得更輕鬆。
第三組：搬運飯盒
針對午膳時間的需要，讓機械狗協助運送飯盒。
第四組：行走的垃圾桶
把垃圾桶「裝」到機械狗身上，讓它主動走到同學面前，鼓勵大家隨手清潔、保持校園整潔。
四個方案都不追求炫技，而是從真實的校園生活出發，在機械狗的實際能力範圍內，找出它真正可以幫上忙的地方。
我們相信的事
機械狗只是一個工具。UniTree@Innovation 課程真正想培養的，是學生觀察身邊問題、提出方案、動手測試、再把成果說清楚的完整能力。
在神召會康樂中學的第三節課裡，我們看到學生為一個方案爭論、為一個偏移的步伐反覆改程式、甚至自發拍片為發明宣傳。這些時刻，比任何一次完美的示範都更接近創新教育的意義。
下星期六，就看他們怎樣向全校師生介紹自己的發明。